Av Thanh Tam N. Nguyen<\/p>\n\n\n\n
\u00abDing dong\u2026 Hei, vil du v\u00e6re med ut \u00e5 leke sammen?\u00bb.<\/p>\n\n\n\n
Dette var noe av det jeg sa til mine venner og de som bodde rundt i nabolaget. Jeg gikk ut, ringte p\u00e5 d\u00f8ra, og spurte om vi skulle leke sammen ute p\u00e5 lekeplassen.<\/p>\n\n\n\n
N\u00e5r jeg g\u00e5r ut i dag ser jeg ikke like mange barn og unge som er ute og leker som det var for et par \u00e5r siden.<\/p>\n\n\n\n
I dagens samfunn sitter de fleste barn og unge inne foran datamaskinen, nettbrettet eller telefon som blir brukt til \u00e5 spille og kontakte hverandre p\u00e5. Samfunnet har utviklet seg i en mer teknologisk retning, hvor barn og unge sitter hjemme p\u00e5 hver sin mobiltelefon eller nettbrett og holder seg oppdaterte og sosiale gjennom sosiale medier, som for eksempel Snapchat og TikTok. Det som kan v\u00e6re utfordrende er at ikke alle barn og unge har et digitalt verkt\u00f8y, noe som kan f\u00f8re til at de ikke f\u00f8ler seg inkludert i samfunnet.<\/p>\n\n\n\n
Skolene har en lang tradisjon for \u00e5 sette i gang ulike typer tiltak og programmer uten at man har vurdert hvilken grad disse effektene har (Ertesv\u00e5g, 2012, s. 21). Digitale verkt\u00f8y har v\u00e6rt med p\u00e5 \u00e5 p\u00e5virke skolesamfunnet og hvordan elevene skal arbeide p\u00e5 skolen i dag. Samfunnsendringene har v\u00e6rt med p\u00e5 \u00e5 utvikle og endre tilpasningene p\u00e5 skolene (Ertesv\u00e5g, 2012, s. 21). I dag blir det brukt nettbrett til \u00e5 gj\u00f8re oppgaver, lese og ta kontakt med hverandre. Betydningen av kunnskap som en ressurs og en kraft, i tillegg til kontinuerlig \u00f8kning i kompleksitet og mangfoldet i det norske samfunnet er to utviklingstrekk som har en stor betydning for utformingen av grunnoppl\u00e6ringen.<\/p>\n\n\n\n
I dette innlegget skal det v\u00e6re fokus p\u00e5 hvordan digitale verkt\u00f8y har p\u00e5virket skolesamfunnet og enkelt individ p\u00e5 skolen. Det er b\u00e5de negative og positive sider ved \u00e5 ha digitale verkt\u00f8y p\u00e5 skolen.<\/p>\n\n\n\n
Skolen f\u00f8r digitale verkt\u00f8y<\/strong><\/p>\n\n\n\n Skolen har gjennomg\u00e5tt en stor endring i l\u00f8pet av kun et par \u00e5r. Perioden da jeg gikk p\u00e5 barneskolen fra 2007 til 2014 brukte vi penn og blyant. Vi leste og bladde i fysiske b\u00f8ker. Utenfor skolen var vi ute, gikk bort til hverandre og ringte p\u00e5 d\u00f8ra for \u00e5 sp\u00f8rre om vi skulle leke sammen. I timene hadde l\u00e6rerne kritt \u2013 tavle, som ble brukt i undervisningen. I lunsjpausene var det h\u00f8ytlesning fra en fysisk bok eller sitte p\u00e5 stolene og snakke sammen i felleskap eller med sidemannen.<\/p>\n\n\n\n Rundt \u00e5r 2014 begynte digitale verkt\u00f8y \u00e5 komme inn p\u00e5 skolen og p\u00e5virke samfunnet. Det var p\u00e5 denne tiden jeg for f\u00f8rste gang fikk muligheten til \u00e5 ta med eget nettbrett p\u00e5 skolen. Dette var noe som var interessant og som var med p\u00e5 \u00e5 gi motivasjon under undervisningene. For meg var det p\u00e5 denne tiden digitale verkt\u00f8y ble en del av min skolehverdag. N\u00e5 som det blir brukt digitale verkt\u00f8y i de fleste undervisningene, savner jeg den tiden hvor man satt p\u00e5 hver sin pult, bladde i fysiske b\u00f8ker og satt med blyant og skrev i skriveboka. Det har blitt en forandring i skolesystemet etter at digitale verkt\u00f8y ble en del av den.<\/p>\n\n\n\n Skolen i en ny tid med digitale verkt\u00f8y<\/strong><\/p>\n\n\n\n Man kan se at skolene i dag har blitt p\u00e5virket av samfunnet, hvor digitale verkt\u00f8y har oppst\u00e5tt og blitt en del av skolen.<\/p>\n\n\n\n I dagens samfunn blir det utdelt digitale verkt\u00f8y til b\u00e5de elevene og l\u00e6rerne som de har muligheten til \u00e5 bruke. Skolene har f\u00e5tt ressurser som nettbrett til elevene og en smartboard tavle til l\u00e6rerne som blir brukt under undervisning.<\/p>\n\n\n\n Selv i pausen skal det v\u00e6re noe pedagogisk ikke bare en pause, derfor er det alltid noe lesing eller hvor elevene, for eksempel ser og l\u00e6rer noe fra \u00absupernytt\u00bb. Dette var noe jeg opplevde under praksis og da jeg jobbet som vikarl\u00e6rer. Det kan f\u00f8les som om det ikke er noe bak \u00absupernytt\u00bb, men det er pedagogiske tanker bak det.<\/p>\n\n\n\n P\u00e5 noen skoler i dag blir ukeplanen ikke lenger utdelt p\u00e5 papir, men p\u00e5 nettbrett. Elevene p\u00e5 ta opp nettbrettet hver gang de skal se p\u00e5 ukeplanen. Det er b\u00e5de fordeler og ulemper med \u00e5 ha nettbrett og digitale verkt\u00f8y p\u00e5 skolen. Det er ikke alle skoler som har like mange ressurser som andre, god kompetanse og kraft til \u00e5 drive skolen p\u00e5 en tilfredsstillende m\u00e5te (utdanningsforskning.no, 2022). Selv om mange skoler har f\u00e5tt utdelt digitale verkt\u00f8y vil det ikke si at alle skoler i en og samme kommune underviser likt. Det kommer an p\u00e5 hvordan disse ressursene brukes, l\u00e6rerens kompetanse og hvor strategisk skoleeieren er i sitt arbeid med digitalisering. <\/p>\n\n\n\n Hvilke endringer har digitale verkt\u00f8y gjort med skolen?<\/strong><\/p>\n\n\n\n \u00abUtdanning er en kilde til selvstendighet, sosial mobilitet, demokratisk forst\u00e5else og medvirkning, til \u00e5 lykkes i yrkeslivet og \u00e5 kunne delta aktivt i samfunnet gjennom hele livet.\u00bb (Regjeringen.no). Ved \u00e5 g\u00e5 p\u00e5 skolen utdanner hver enkelt elev seg. L\u00e6reren har som oppgave \u00e5 l\u00e6re elevene med \u00e5 tilegne seg kunnskap, ferdigheter, holdninger og verdier som samfunnet \u00f8nsker \u00e5 f\u00f8re videre, og sette dem i stand til \u00e5 bruke disse p\u00e5 en forsvarlig m\u00e5te.<\/p>\n\n\n\n De siste \u00e5rene har det blitt brukt mye digitale hjelpemidler og det har v\u00e6rt mye hjemmeundervisning og kommunikasjon med hjemmet etter at koronaviruset kom til landet. Ved denne hendelsen har det v\u00e6rt viktig med et godt samarbeid mellom skolen og hjemmet. Il\u00f8pet av denne tiden har det v\u00e6rt viktig \u00e5 ha et bevisst forhold til bruken av digitale verkt\u00f8y (datatilsynet.no, 2023).<\/p>\n\n\n\n I 2019 da koronaviruset kom til verden, ble digitale verkt\u00f8y en viktig del av skolen. Digitale verkt\u00f8y hadde en stor p\u00e5virkning p\u00e5 skolearbeidet p\u00e5 denne tiden. Uten digitale verkt\u00f8y ville det ha v\u00e6rt utfordrende for skoler, l\u00e6rere og elever. Jeg blant annet hadde undervisningene mine gjennom zoom, som er et program som ble brukt til \u00e5 ha undervisning. Elevene satt hjemme foran nettbrettet eller datamaskinen og hadde undervisning med l\u00e6rer igjennom zoom. Jeg vil tro at om vi ikke hadde hatt digitale verkt\u00f8y under koronapandemien ville det v\u00e6rt store utfordringer for skolen sin del. Det hadde v\u00e6rt utfordrende \u00e5 m\u00f8te elevene ettersom ettersom det ikke var mulighet for \u00e5 m\u00f8te opp p\u00e5 skolen.<\/p>\n\n\n\n I en rapport av udir.no (2022) viser til at p\u00e5 h\u00f8sten 2021 fikk 98% i ungdomsskolen, 90% p\u00e5 5 \u2013 7. trinn og om lag 80% p\u00e5 1 \u2013 4. trinn fikk hver sin egen digitale enhet. I l\u00e6replanen kunnskapsl\u00f8ftet 2020 under \u00abgrunnleggende ferdigheter\u00bb st\u00e5r det et eget felt hvor elevene skal kunne bruke digitale ferdigheter. Det inneb\u00e6rer hvordan elevene skal kunne innhente og ut\u00f8ve digital d\u00f8mmekraft, men og hvordan de skal behandle informasjon, samhandle og kommunisere p\u00e5 internett.(utdanningsdirektoratet, 2017).<\/strong><\/p>\n\n\n\n Bruk av digitale verkt\u00f8y i undervisningen er med p\u00e5 \u00e5 f\u00e5 elevene mer engasjert i timene og l\u00e6ringen blir mer relevant for elevene (udir.no, 2022). Digitale verkt\u00f8y kan f\u00f8re til utfordringer for l\u00e6rere og skoleledere som ikke har mye kjennskap og ikke er s\u00e5 flinke p\u00e5 teknologi. De kan ha vanskeligheter ved bruk av for eksempel et nettbrett, mens vi som studenter og elever derimot kan det helt str\u00e5lende.<\/p>\n\n\n\n En sluttrapport fra udir.no (2022) peker p\u00e5 at digitale verkt\u00f8y har en positiv innvirkning p\u00e5 elevers l\u00e6ring og utvikling. Digitale verkt\u00f8y er med p\u00e5 \u00e5 hjelpe elevene til \u00e5 se sammenhenger mellom kunnskapsomr\u00e5der og gj\u00f8re undervisningen mer kreativ og motiverende. Jeg har opplevd i praksis at n\u00e5r elevene f\u00e5r ta opp nettbrettet sitt \u00e5 jobbe med den blir det stille og rolig i klasserommet og de fleste elevene gj\u00f8r det de har f\u00e5tt beskjed om. Det vil v\u00e6re et par elever som driver med helt andre ting p\u00e5 nettbrettet noe som iblant kan v\u00e6re vanskelig \u00e5 h\u00e5ndtere for det er ikke alltid lett \u00e5 legge merke til.<\/p>\n\n\n\n Endringen p\u00e5 skolen med digitale verkt\u00f8y har blitt en viktig del av skolen. Det bidrar til videre l\u00e6ring og for aktiv deltakelse i et arbeidsliv og et samfunn i stadig endring (utdanningsdirektoratet, 2017). Skolen har som oppgave \u00e5 tilpasse undervisningen til alle elever og utviklingen til elevene skal st\u00e5 i sentrum for skolens virksomhet. Elevene kommer p\u00e5 skolen med ulike erfaringer, forkunnskaper, holdninger og behov (Saabye, 2020, s. 18).<\/p>\n\n\n\n Alt i alt vil jeg si at bruken av digitale hjelpemidler er med p\u00e5 \u00e5 utvikle enkelt elevers digitale ferdigheter. Dette gj\u00f8res ved hjelp av at elevene benytter seg av digitale ressurser til \u00e5 tilegne seg faglig kunnskap og til \u00e5 uttrykke egen kompetanse.B\u00e5de ipraksis og som vikarl\u00e6rer har jeg opplevd at digitale verkt\u00f8y har v\u00e6rt utfordrende for b\u00e5de l\u00e6rere og elever. Digitale verkt\u00f8y kan ta lengre tid i undervisningen ved at det kan f\u00f8re til tekniske problemer som at lyden ikke skrus p\u00e5. Elevene kan f\u00f8le seg utenfor p\u00e5 skolen og ha vanskeligheter med \u00e5 vite hvordan en bruker et nettbrett, men bruken av nettbrett p\u00e5 skolen kan og f\u00f8re til engasjement og motivasjon.<\/p>\n\n\n\n Digitale verkt\u00f8y har blitt en stor del av skolen og p\u00e5virker b\u00e5de l\u00e6rere og hvordan elevene jobber og blir undervist i timene.<\/p>\n\n\n\n Litteraturliste<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n Bruk av digitale hjelpemidler i skolen. <\/em>Hentet fra,<\/p>\n\n\n\n https:\/\/www.datatilsynet.no\/personvern-pa-ulike-omrader\/skole-barn-unge\/bruk-av-digitale-hjelpemidler\/<\/em><\/a>Lastet ned 09.08.2023<\/p>\n\n\n\n Digitalisering gir bedre muligheter for l\u00e6ring. Hentet fra,<\/p>\n\n\n\n https:\/\/www.udir.no\/tall-og-forskning\/finn-forskning\/rapporter\/digitalisering-i-grunnopplaringen-bedre-muligheter-for-laring\/<\/a> Lastet ned 30.08.2023<\/p>\n\n\n\n Ertesv\u00e5g, S. K. (2012). Leiing av endringsarbeid i skulen. Gyldendal Akademisk.<\/p>\n\n\n\n