[et_pb_section fb_built=»1″ theme_builder_area=»post_content» _builder_version=»4.27.0″ _module_preset=»default» custom_padding=»31px|||||»][et_pb_row _builder_version=»4.27.0″ _module_preset=»default» theme_builder_area=»post_content» custom_padding=»0px|||||»][et_pb_column _builder_version=»4.27.0″ _module_preset=»default» type=»4_4″ theme_builder_area=»post_content»][et_pb_text _builder_version=»4.27.0″ _module_preset=»default» theme_builder_area=»post_content» hover_enabled=»0″ sticky_enabled=»0″]<\/p>\n
Av Ole Kristian Sverdrup<\/p>\n
<\/p>\n<\/div>\n
Skolen har de siste \u00e5rene blitt stadig mer digitalisert (Meld. St. 34, (2023-2024), s. 31). Det har gitt l\u00e6rere og elever uante muligheter til l\u00e6ring. Bruk av skjerm og det \u00e5 v\u00e6re digitalt kompetent er s\u00e5 viktig at Kunnskapsdepartementet har vedtatt det som en av fem grunnleggende ferdigheter (Kunnskapsdepartementet, 2017, s. 12). Er det utelukkende positivt at skjermen f\u00e5r stadig st\u00f8rre plass i klasserommet? Internasjonale unders\u00f8kelser og nasjonale pr\u00f8ver viser at elevenes leseferdigheter og matematikkferdigheter er svekket de siste \u00e5rene (Skjermbruksutvalget, 2023, s. 49). I tillegg til at elevenes ferdigheter i lesing og matematikk er svekket, er det sosiale utfordringer knyttet til \u00f8kt skjermbruk i skolen.<\/p>\n
<\/p>\n<\/div>\n
Avhengig av hvilken plattform skolen bruker i undervisningen (Microsoft Teams, Google Classroom etc.) har elevene ulik tilgang til gruppechatter hvor l\u00e6reren ikke har innsyn. Da jeg var i praksis brukte elevene gruppechatter i Microsoft Teams for \u00e5 kommunisere uten at l\u00e6reren kunne se hva som ble skrevet. Slik jeg forstod det var det en elev som startet en chat og inviterte noen andre, som igjen inviterte andre elever. De som ikke ble invitert var ikke \u00abkule\u00bb nok til \u00e5 v\u00e6re med i chatten. Dette ble diskutert med praksisl\u00e6rere, men de var lite de fikk gjort uten om \u00e5 snakke med elevene om digital mobbing. Eller g\u00e5 vekk fra Microsoft Teams som l\u00e6ringsplattform og bruke noe annet.\u00a0<\/p>\n<\/div>\n
Hvis denne digitale mobbingen foreg\u00e5r p\u00e5 skolens datamaskiner i skoletiden, kan man anta at det fortsetter utenfor skoletiden med elevenes mobiltelefoner. Medietilsynets rapport fra 2020 \u00abBarn og Medier\u00bb viser at 97% av barn og unge mellom 9 \u00e5r og 18 \u00e5r har tilgang til egen mobiltelefon (Medietilsynet, 2020, s. 14). Rapporten spesifiserer ikke om det er snakk om smarttelefon. Likevel kan vi anta at de aller fleste av disse mobiltelefonene er \u00absmarte\u00bb, n\u00e5r 99% av elever mellom 13-18 \u00e5r er aktive p\u00e5 sosiale medier. Digital mobbing kan v\u00e6re vanskelig for voksne \u00e5 oppdage n\u00e5r den forekommer. Elevene sitter skjult bak PC-skjermer i klasserommet, eller med hetta over hode i sofakroken hjemme. Hvis de som blir mobbet ikke sier i fra til noen, er det i praksis umulig \u00e5 oppdage uten \u00e5 se igjennom telefonen til de unge.<\/p>\n<\/div>\n
I tillegg til digital mobbing er det veldig lett \u00e5 finne noe \u00abmorsommere\u00bb \u00e5 gj\u00f8re, n\u00e5r man stadig har fri tilgang til internett i undervisningssammenhenger. Enten det er mobilen som vibrer i lomma eller en ny fane i Google Chrome, er nye distraksjoner aldri langt unna. Jeg har ikke tall p\u00e5 hvor mange ganger jeg har m\u00e5ttet be elever lukke den fanen med spill, eller legge vekk mobilen. Det er ikke s\u00e5 overraskende hvis vi ser hva PISA-unders\u00f8kelsen fra 2023 har rapportert. Der skriver 31% av norske elever at de blir distrahert av \u00e5 bruke digitale enheter, og 25% av elevene blir distrahert av andre som bruker digitale enheter. Dette kan nok sees i sammenheng med nedgangen i l\u00e6ringsresultatene de siste \u00e5rene.<\/p>\n<\/div>\n
I tillegg til skjermer som skolen deler ut, har de aller fleste elever med seg egne mobiltelefoner til skolen. Mobilen har skapt mange debatter i pedagogiske milj\u00f8er. Noen er for at elevene bruker mobilen i undervisningen, andre er for et mobilforbud. Argumentet jeg har h\u00f8rt oftest fra de som st\u00f8tter at elevene skal ha mobiltelefon i undervisningen er at mobiltelefonen er kommet for \u00e5 bli, og elevene m\u00e5 l\u00e6re seg \u00e5 ikke bli distrahert av den. Skal vi la elevene finne ut av dette selv? De som ikke har ferdigutviklet impulskontroll eller konsekvenstenking? Det skal sies at veldig mange elever klarer fint \u00e5 unng\u00e5 og bli distrahert av mobilen i undervisningen. Spesielt de vi omtaler som skoleflinke klarer \u00e5 unng\u00e5 \u00e5 bli distrahert av mobiler og andre digitale enheter, s\u00e5 et mobilforbud vil i st\u00f8rst grad hjelpe de svakeste elevene (Amundsen, 2018). Likevel er mobiltelefonen en stadig kilde til distraksjon ogs\u00e5 n\u00e5r elevene ikke har tilgang til den. Mange elever \u00abangster\u00bb av \u00e5 ikke ha tilgang til mobiltelefonen sin. Alts\u00e5, de f\u00f8ler p\u00e5 en indre uro av \u00e5 ikke ha mobiltelefonen i umiddelbar n\u00e6rhet. Veldig mange, inkludert meg selv, kan \u00abangste\u00bb litt n\u00e5r mobilen ikke er i n\u00e6rheten.\u00a0<\/p>\n<\/div>\n
Utdanningsdirektoratet har n\u00e5 anbefalt at alle skoler strengt regulerer elevenes mobilbruk i alle trinn (Utdanningsdirektoratet, 2024). I praksis anbefaler de at alle barne- og ungdomsskoler blir helt mobilfrie, b\u00e5de i undervisning og i pauser og friminutt. Mange skoler har allerede innf\u00f8rt mobilforbud i ulik grad. Egen erfaring tilsier at dette ofte betyr at mobilen skal ligge i lomma n\u00e5r det er undervisning, og elevene kan bruke den som de vil i friminuttene. Med de nye anbefalingene fra Utdanningsdirektoratet vil det bli lettere for skoler \u00e5 innf\u00f8re 100% mobilfrie skoler. Forsking sier at skoler som er helt mobilfrie har bedre resultater i fag enn skoler som ikke er det (Amundsen, 2018).<\/p>\n
<\/p>\n<\/div>\n
De som argumenterer mot mobilfrie skoler med at mobilen har kommet for \u00e5 bli, tar jo ikke feil. Verden er digitalisert og elever i skolen m\u00e5 bli kompetente brukere av digitale enheter. Dette m\u00e5 skolen legge til rette for. Mobilen, nettbrettet og PC-en er ikke bare distraksjoner, til hinder for elevenes l\u00e6ringsutbytte. De er nyttige verkt\u00f8y som kan utvide elevens kunnskapshorisont s\u00e5 lenge de brukes rett og l\u00e6reren har den n\u00f8dvendige kompetanse for \u00e5 bruke skjermer i undervisningen.<\/p>\n<\/div>\n
Kanskje spesielt for elever med l\u00e6ringsvansker kan skjermer og digitale enheter v\u00e6re til stor hjelp. Et raskt s\u00f8k p\u00e5 Google viser at mange \u00f8nsker skjermen ut av skolen igjen. Hvis skolen blir helt skjermfri, vil dette h\u00f8yst sannsynlig bli en utfordring for elever med dysleksi. N\u00e5 tror ikke jeg at forkjemperne for en skjermfri skole \u00f8nsker \u00e5 ta fra disse elevene sin beste mulighet til \u00e5 l\u00e6re p\u00e5 lik linje som sine medelever. Likevel var det, f\u00f8r satsingen p\u00e5 en digital skole, veldig tydelig hvem i klasserommet som hadde en eller annen form for l\u00e6ringsutfordring. N\u00e5r to-tre elever sitter med PC og resten sitter med blyant og papir, vil elevene med PC skille seg ut. N\u00e5, n\u00e5r omtrent alle elevene har tilgang til en digital enhet, er dette en forskjell som i praksis er blitt visket vekk.<\/p>\n<\/div>\n
Samtidig som PC, nettbrett og mobiltelefoner kan v\u00e6re nyttige verkt\u00f8y for elever med l\u00e6ringsvansker, kan undervisning med digitale enheter virke dannende hvis l\u00e6reren har den rette kompetansen (Qvortrup, 2022).\u00a0 Den danske professoren Ane Qvortrup knytter fire former for dannelse opp mot teknologi og digitalisering. Kort oppsummert vektlegger disse formene disiplinering, sivilisering, kultivering og moral (Qvortrup, 2022).\u00a0 Ved \u00e5 digitalt danne elever i skolen vil de blant annet bli bedre rustet til \u00e5 ta ulike valg p\u00e5 internett (Qvortrup, 2022), som de aller fleste gj\u00f8r daglig. Er det lurt \u00e5 ukritisk akseptere informasjonskapsler (cookies) p\u00e5 alle nettsider? Hvorfor er det p\u00e5 noen sider vanskelig eller tidkrevende \u00e5 avvise disse? Dette er diskusjoner som b\u00f8r foreg\u00e5 i klasserommet n\u00e5r det snakkes om digital danning.\u00a0<\/p>\n
<\/p>\n<\/div>\n
Amundsen, B. (2018). Mobilforbud i skolen: Hva sier forskningen? Forskning.no https:\/\/www.forskning.no\/barn-og-ungdom-pedagogikk-teknologi\/mobilforbud-i-skolen-hva-sier-forskningen\/1231627<\/a>\u00a0<\/p>\n<\/div>\n Medietilsynet (2020). Barn og Medier 2020 \u2013 En kartlegging av 9-18-\u00e5ringers digitale medievaner. https:\/\/www.medietilsynet.no\/globalassets\/publikasjoner\/barn-og-medier-undersokelser\/2020\/201015-barn-og-medier-2020-hovedrapport-med-engelsk-summary.pdf<\/a>\u00a0<\/p>\n<\/div>\n Meld. St. 34 (2023-2024). En mer praktisk skole \u2013 Bedre l\u00e6ring, motivasjon og trivsel p\u00e5 5.-10.-trinn. https:\/\/www.regjeringen.no\/no\/dokumenter\/meld.-st.-34-20232024\/id3052898\/<\/a>\u00a0<\/p>\n<\/div>\n Kunnskapsl\u00f8ftet 2020.\u00a0 https:\/\/www.regjeringen.no\/no\/dokumenter\/verdier-og-prinsipper-for-grunnopplaringen\/id2570003\/<\/a>\u00a0<\/p>\n<\/div>\n