[et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”3.22″ background_image=”https:\/\/site.uit.no\/psykhel\/wp-content\/uploads\/sites\/386\/2019\/06\/banner-modul-4-tema-16-1280×400.jpg”][et_pb_row _builder_version=”3.25″ parallax=”on”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”3.25″ custom_padding=”|||” custom_padding__hover=”|||”][et_pb_text admin_label=”Tittel tema” _builder_version=”4.0.4″ header_font_size=”42px” header_2_font_size=”30px” hover_enabled=”0″]<\/p>\n
[\/et_pb_text][et_pb_blurb title=”L\u00e4randem\u00e5l” use_icon=”on” font_icon=”%%45%%” icon_color=”#ffffff” use_circle=”on” circle_color=”#09e1c0″ icon_placement=”left” content_max_width=”80%” use_icon_font_size=”on” icon_font_size=”46px” icon_font_size_tablet=”40px” icon_font_size_phone=”36px” icon_font_size_last_edited=”on|phone” admin_label=”L\u00e6ringsutbytte for tema” _builder_version=”3.0.90″ header_level=”h3″ background_color=”rgba(255,255,255,0.7)” custom_padding=”30px|15px|30px|15px” animation_style=”slide” hover_enabled=”0″ box_shadow_style=”preset1″]Steg 1<\/strong><\/p>\n Steg 2<\/strong><\/p>\n [\/et_pb_blurb][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”3.22″ background_color=”#00c4b7″ custom_padding=”15px||15px|”][et_pb_row _builder_version=”3.25″ custom_padding=”0px||0px|”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”3.25″ custom_padding=”|||” custom_padding__hover=”|||”][et_pb_post_nav in_same_term=”on” prev_text=”Till f\u00f6reg\u00e5ende tema” next_text=”Till n\u00e4sta tema” admin_label=”Tema (Post) Navigation” _builder_version=”3.0.90″ title_font=”|600||||on|||” title_text_color=”#ffffff” title_font_size=”20px” title_letter_spacing=”1px”][\/et_pb_post_nav][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”3.22″][et_pb_row _builder_version=”3.25″ background_size=”initial” background_position=”top_left” background_repeat=”repeat” custom_padding=”27px|0px|27px|0px” column_structure=”2_3,1_3″][et_pb_column type=”2_3″ _builder_version=”3.25″ custom_padding=”|||” custom_padding__hover=”|||”][et_pb_text admin_label=”Tekst til tema” _builder_version=”3.27.4″ text_font_size=”16px”]Detta tema kan med f\u00f6rdel integreras med Tema 12 “H\u00e4lsa”<\/em>, f\u00e4r att p\u00e5 s\u00e5 vis koppla samman den teoretiska f\u00f6rst\u00e5elsen f\u00f6r h\u00e4lsa med h\u00e4lsofr\u00e4mjande arbete. \u00d6nskas ett \u00e4n st\u00f6rre “block” kan f\u00f6rslagsvis \u00e4ven tema 13 och 17 integreras i detta.<\/span><\/p>\n F\u00f6rberedelser: Studenterna uppmanas l\u00e4sa kapitel 16 i\u00a0Psykologi f\u00f6r sjuksk\u00f6terskor\u00a0<\/em>och g\u00e4rna \u00e4ven kapitel 12. \u00a0Studenterna ombeds \u00e4ven att ta med riktlinjer f\u00f6r h\u00e4lsosamtal som finns i den verksamhet d\u00e4r de g\u00f6r VFU (eller arbetar om det \u00e4r studenter i vidareutbildningar, kompetensutveckling eller liknande).\u00a0De allra flesta regioner och landsting har rutiner och riktlinjer p\u00e5 omr\u00e5det, ofta knutna till fr\u00e5gor om r\u00f6kning, alkohol, matvanor, motion och stress. Om studenterna inte har tillg\u00e5ng till denna typ av dokument kan de uppmuntras att s\u00f6ka p\u00e5 n\u00e4tet, alternativt att du sj\u00e4lv tillhandah\u00e5ller detta utifr\u00e5n de riktlinjer som finns i din verksamhet\/region eller nationella riktlinjer.<\/p>\n \u00d6vningen inleds med att studenterna f\u00e5r n\u00e4mna s\u00e5dant de sj\u00e4lva upplever \u00e4r viktigt att de m\u00e5r bra av \u00a0Detta skrivs upp p\u00e5 exempelvis whiteboard\u00a0(alternativt l\u00e4ggs detta till den \u00f6vning som beskrivs i Tema 12, vilken d\u00e5 l\u00e4gger grund f\u00f6r fortsatt diskussion).<\/span><\/p>\n Listan j\u00e4mf\u00f6rs med de riktlinjer som finns, och de omr\u00e5den som enligt dessa skall tas upp i h\u00e4lsosamtalen. <\/span><\/p>\n Mot bakgrund av den diskussion som f\u00f6rts enligt ovan f\u00e5r studenterna instruktion att genomf\u00f6ra h\u00e4lsosamtal med varandra. Dessa kan utg\u00e5 fr\u00e5n de riktlinjer och rutiner som de sj\u00e4lva eller du som l\u00e4rare tillhandah\u00e5llit, men studenterna uppmanas ocks\u00e5 att utforska vad som \u00e4r viktigt f\u00f6r personen, om hen f\u00f6rs\u00f6kt g\u00f6ra f\u00f6r\u00e4ndringar tidigare och vad man har f\u00f6r tankar om f\u00f6r\u00e4ndringen, och inte enbart st\u00e4lla de rutinm\u00e4ssiga fr\u00e5gorna. Uppmuntra studenterna att anv\u00e4nda varandra f\u00f6r feedback, exempelvis genom att den som h\u00e5llit i samtalet f\u00f6rst sj\u00e4lv lyfter fram det som k\u00e4ndes bra, och vad som var utmanande och som hen vill ha feedback p\u00e5. Den som var samtalspartner ger feedback, och beskriver ocks\u00e5 hur det var att vara f\u00f6rem\u00e5l f\u00f6r samtalet. Vad k\u00e4ndes speciellt bra? Vad kunde g\u00f6ras annorlunda? Om s\u00e5 \u00f6nskas, kan samtalet g\u00f6ras om och feedbacken inkluderas.<\/p>\n Ytterligare en m\u00f6jlighet \u00e4r att ha en tredje person med i gruppen som observat\u00f6r som har till uppgift att ge feedback p\u00e5 samtalsledarens konkreta f\u00e4rdigheter, med utg\u00e5ngspunkt i de samtalsf\u00e4rdigheter som beskrivs i modulen f\u00f6r MI. Uppgiften blir d\u00e5 att s\u00e5v\u00e4l ta fasta p\u00e5 och ge exempel p\u00e5 n\u00e4r samtalsstrategier som \u00f6ppna fr\u00e5gor och reflektioner anv\u00e4nds, men ocks\u00e5 om det finns anledning till det, vis p\u00e5 m\u00f6jligheter att formulera om slutna fr\u00e5gor till \u00f6ppna, att bekr\u00e4fta och\/eller summera, samt ocks\u00e5 p\u00e5 ton och tempo i samtalet.<\/p>\n Ovanst\u00e5ende \u00f6vning kan modifieras s\u00e5 att studenterna f\u00f6rst, g\u00e4rna innan diskussionen i klassen, genomf\u00f6r ett standardiserat samtal. Efter den gemensamma reflektionen genomf\u00f6rs \u00f6vningen enligt ovan, och studenterna reflekterar \u00f6ver skillnanden mellan de olika s\u00e4tten att samtala om h\u00e4lsa.<\/p>\n I denna \u00f6vning, som exempelvis kan g\u00f6ras som en forts\u00e4ttning p\u00e5 samtals\u00f6vningarna genom att studenterna utvecklar den tematik som framkommer d\u00e4r, eller som en skriftlig inl\u00e4mningsuppgift d\u00e4r studenterna utg\u00e5r fr\u00e5n ett case som \u00e4r aktuellt i relation till utbildningen i \u00f6vrigt, en sj\u00e4lvbiografi eller liknande. Studenterna v\u00e4ljer en av de modeller som presenteras i kapitelv16 (Theory of Planned Behavior, Health Belief Model eller Health Promotion Model) och anv\u00e4nder den som utg\u00e5ngspunkt f\u00f6r en analys av de data som framkommit i samtals\u00f6vningarna\/caset.<\/p>\n Detta kan ocks\u00e5 inneb\u00e4ra att studenterna uppt\u00e4cker att de beh\u00f6ver st\u00e4lla fler och annorlunda fr\u00e5gor i h\u00e4lsosamtalet \u00e4n vad de gjorde, och de kan d\u00e5 forts\u00e4tta att utveckla sina samtalsf\u00e4rdigheter. Socialstyrelsen har ocks\u00e5 givit ut nationella riktlinjer<\/a> <\/strong>som betonar vikten av att ge m\u00e4nniskor st\u00f6d att f\u00f6r\u00e4ndra oh\u00e4lsosamma levnadsvanor.<\/p>\n I modulen som handlar om Motiverande samtal (MI)<\/strong><\/a>, finns mer material som ger underlag f\u00f6r hur man kan arbeta med att st\u00f6tta m\u00e4nniskor i att genomf\u00f6ra livsstilsf\u00f6r\u00e4ndringar som har betydelse f\u00f6r deras h\u00e4lsa. [\/et_pb_text][et_pb_text admin_label=”Text – oversikt tema modul 1″ _builder_version=”4.0.4″ custom_padding=”10px|15px|10px|15px” hover_enabled=”0″ border_width_top=”5px” border_color_top=”#7262d9″ box_shadow_style=”preset2″ saved_tabs=”all”]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_toggle title=”L\u00e4rarhandledning modul 2″ closed_toggle_text_color=”#ffffff” closed_toggle_background_color=”#00c4b7″ icon_color=”#7262d9″ use_icon_font_size=”on” icon_font_size=”20px” _builder_version=”4.0.4″ title_font=”|600||||on|||” title_font_size=”20px” border_width_all=”0px” border_width_bottom=”5px” border_color_bottom=”#7262d9″ box_shadow_style=”preset2″ global_module=”3495″]<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=”L\u00e4rarhandledning modul 3″ closed_toggle_text_color=”#ffffff” closed_toggle_background_color=”#00c4b7″ icon_color=”#7262d9″ use_icon_font_size=”on” icon_font_size=”20px” _builder_version=”4.0.4″ title_font=”|600||||on|||” title_font_size=”20px” border_width_all=”0px” border_width_bottom=”5px” border_color_bottom=”#7262d9″ box_shadow_style=”preset2″ global_module=”3496″]<\/p>\n\n
\n
H\u00e4lsosamtal – vad inneb\u00e4r det?<\/h3>\n
\n
Att samtala om h\u00e4lsa<\/h3>\n
Alternativa uppl\u00e4gg<\/h4>\n
Modeller f\u00f6r h\u00e4lsofr\u00e4mjande arbete<\/h3>\n
\n[\/et_pb_text][et_pb_toggle title=”Kompletterande resurser” admin_label=”Toggle: Fordypning | %22Nice to know%22″ _builder_version=”3.0.90″]I Sverige har Svensk sjuksk\u00f6terskef\u00f6rening<\/a><\/strong>\u00a0betonat sjuksk\u00f6terskans ansvar f\u00f6r att f\u00f6rebygga oh\u00e4lsa och fr\u00e4mja h\u00e4lsa, och \u00e4ven i Norge lyfts detta i en\u00a0artikel i Sykepleien<\/a><\/strong> d\u00e4r det ocks\u00e5 tydligt problematiseras att h\u00e4lsofr\u00e4mjande och sjukdomsf\u00f6rebyggande arbete inte \u00e4r samma sak.<\/p>\n
\n[\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_3″ _builder_version=”3.25″ custom_padding=”|||” custom_padding__hover=”|||”][et_pb_text admin_label=”sidemeny: tittel l\u00e6rermodul 1″ _builder_version=”4.0.4″ text_font=”|||on|||||” header_3_font=”|600||||on|||” header_3_font_size=”20px” header_5_font=”|600||||on|||” background_color=”#00c4b7″ background_size=”initial” background_position=”top_left” background_repeat=”repeat” background_layout=”dark” custom_margin=”||0px|” custom_padding=”20px|15px|10px|15px|false|false” global_module=”2152″ saved_tabs=”all”]<\/p>\nL\u00e4rarhandledning Modul 1:<\/h5>\n
\n
\n