Tema for uke 2: Rammefaktorer
Før vi går nærmere inn på rammefaktorene som ligger til grunn, er det viktig å påpeke at våre slutninger ikke vil gjelde for alle skoler i Sør-Afrika. Landet er preget av enorme forskjeller, noe som også gjenspeiler seg i skolene. Det finnes en stor variasjon i skoler og deres økonomiske utgangspunkt, styrt av faktorer som finansieringgrad og geografisk plassering i sammenheng med sosioøkonomisk klasse. Her er landet enda sterkt preget av etterdønningene etter Apartheidsystemet.
Machiu Primary School ligger i et utkanten av Gqeberha, i East End, som var et «colored» området under Apartiedregimet. Bydelen er svært mangfoldig, både i form av etniske grupper, språk og religioner. På skolen finnes det elever fra både folkegruppen xhosa, Zulu i tillegg til etterkommere fra kolonitiden. Det religiøse mangfoldet er også stort med flere både kristne, muslimske og jødiske elever.
Skolen er statsfinansiert. Dette tilsvarer svært begrensede ressurser. Derfor jobber skolen kontinuerlig med ulike former for «fund raising» for å kunne styrke skolens økonomi ytterligere. Et eksempel på dette er «American Friday» hvor elevene får gå i sine egne klær i stedet for skoleuniformen, mot en avgift på 3 rand. Skolens begrensede økonomi resulterer i tydelige mangler på ressurser. Dette legger tydelige føringer for skolens rammefaktorer.
Machiu Primary School har hvert år opplevd økende elevtall. Dette har i liten grad endret bevilgningen deres. Det er ofte opp mot 55 elever i et lite klasserom. En lærer har alene ansvar for disse elevene. I tillegg er det kun satt 30 minutter i uken til planlegging og administrasjonsarbeid for lærerne. Det er derfor en sterk kultur for å gjøre dette parallelt med undervisning. Det sier seg selv at det ikke er mulig å følge elevene tett under slike rammer, og elevene blir derfor nødt til å opparbeide seg en viss selvstendighet. Disse rammene setter også begrensninger på lærerens klasseledelse.
En annen faktor som legger tydelige føringer for rammefaktorene, er de statlige rammene for innhold og vurdering. Skoleåret er delt inn i fire semester. Hvert semester avsluttes med eksamener i alle emner. Resultatene vil være avgjørende for om elevene får fortsette progresjonen, eller om de må gå året om igjen. I tillegg er innholdet relativt ambisiøst og innholdet satt. Dette skaper lite rom for lærerne til å styre formen på undervisningen selv. Dette resulterer i at undervisningen stort sett veksler mellom tavleundervisning og egenarbeid.
