Av Stian Eker Eide
I dagens digitaliserte samfunn står kunstig intelligens som et aktuelt tema, spesielt når det gjelder innvirkning på utdanning i grunnskolen. I dette blogginnlegget vil vi utforske bruken av kunstig intelligente chatboter i naturfagundervisningen og hvordan denne nyskapende tilnærmingen kan forbedre læringsmiljøet. Med den raske utviklingen av teknologi har KI chatboter vist seg å være en mulig ressurs for å tilpasse undervisningen til elevbehov. Gjennom å utforske konseptet av KI chatboter i lys av læreplanens krav vil vi prøve å avdekke både mulighetene og utfordringene denne teknologien bringer i undervisningen. Utforskningen av hvordan lærere kan utnytte denne ressursen, sammen med de viktige aspektene som må tas i betraktning, vil gi et lite bilde av hvordan kunstig intelligens kan være en verdifull aktør i formingen av fremtidens naturfagundervisning.
Hva er kunstig intelligent chatbot?
KI chatbot, forkortelse for kunstig intelligent chat robot, er en virtuell «assistent» som kan tolke og svare på spørsmål. Chatboten er styrt av algoritmer som gir chatboten evne til å gjenkjenne mønster og produsere relevante svar på innmating av for eksempel et spørsmål. Dermed vil KI chatboten komme med en respons som er tilpasset innmatingen.
Her er et konkret eksempel:
Innmating:
«Hva er en kunstig intelligent chatbot?»
Respons:
«En kunstig intelligent chatbot er en programvareapplikasjon som bruker kunstig intelligens (AI) for å simulere en samtale med mennesker. Den er designet for å forstå og svare på brukerens spørsmål, forespørsler eller kommentarer på en naturlig måte, vanligvis gjennom tekstbaserte interaksjoner, selv om noen chatbots også kan støtte talebaserte samtaler.» (OpenAI, 2023)
Hva sier læreplanen
Digitale ferdigheter er en av grunnleggende ferdigheter som elev skal mestre i alle fag. Innenfor naturfag så innebærer digitale ferdigheter å kunne bruke digitale verktøy til å utforske og modellere data fra forsøk. I tillegg så er digitale ferdigheter å bruke søkeverktøy, beherske søkestrategier, kritisk vurdere kilder og velge ut informasjon som er relevant for naturfaglige emner. (Utdanningsdirektoratet, 2020)
I tillegg til dette så nevner kjerneelementene i naturfag at eleven skal bruke teknologi i arbeid med naturfag. Igjennom å bruke denne teknologien så skal eleven kombinere erfaringer og kunnskap med å tenke nyskapende. Elevene skal i tillegg vurdere hvordan teknologi kan bidra til løsninger, men også skape nye utfordringer. (Utdanningsdirektoratet, 2020)
I opplæringens verdigrunnlag står det at skolen skal bidra til at elevene blir nysgjerrige og stiller spørsmål og utvikler vitenskapelig og kritisk tenkning. Dette innebærer at elevene bruker fornuft på en undersøkende og systematisk måte når dem skal tilegne seg ny kunnskap. Eleven skal vurdere kilder til kunnskap og tenke kritisk på hvordan kunnskap utvikles. (Utdanningsdirektoratet, 2020b)
Tanken av å bruke KI chatbot i undervisningen er ny og uvant for mange. Men, når vi ser på læreplanen så tolker jeg at eleven selv skal stå fritt til å utforske og bruke teknologi som KI chatbot. Eleven skal kunne beherske forskjellige søkeverktøy og beherske søkestrategier. KI chatbot er ingen direkte søkeverktøy, men mange av dem samme prinsippene gjelder her. Eleven må kunne vite hvordan innmating som må til for å få mest mulig relevant respons. Her vil eleven samtidig kunne utforske naturfaglig data fra forsøk og få hjelp til å modellere forskningsrapporter digitalt. Hvis eleven skal mestre dette så er det viktig å utvikle elevenes evne til å stille seg kritisk til responsen fra KI chatbot. I min erfaring så har mange elever vanskeligheter for å kunne skille mellom hva som er sant og hva som burde dobbeltsjekkes. Dermed krever dette at læreren følger tett på elevene og viser når og hvorfor vi må være kritiske i tilegning av ny kunnskap.
Hvordan kan læreren utnytte denne resursen og hva må tas hensyn til
Ved å integrere KI chatboter i undervisningen kan lærerne skape et mer tilpasset læringsmiljø som tar hensyn til hver elevs unike nivå og læringsstil. KI chatboten er i stand til å analysere innmatings dataene fra elevene, identifisere deres individuelle behov og presentere tilpassede svar. Denne tilnærmingen gjør det mulig med en differensiert tilnærming til undervisningen, der hver elev kan motta støtte og veiledning som er skreddersydd for deres spesifikke læring. Ved å tilpasse undervisningen på denne måten, kan lærerne bedre imøtekomme mangfoldet av ferdigheter og behov i klasserommet.
En positiv effekt ved å innføre KI chatboter i undervisningen er det forbedrede engasjementet blant elevene. Det at chatboten responderer og den interaktive Roboten gjør læringsprosessen mer levende og engasjerende. Elever opplever umiddelbar tilbakemelding på spørsmål, noe som ikke bare sparer tid, men også skaper et mer dynamisk læringsmiljø. Denne umiddelbare tilbakemeldingen gjør at elevene føler seg mer involvert og oppmuntret til å delta aktivt i læringsaktivitetene. Den interaktive tilnærmingen gir også rom for mer spontane og utforskende diskusjoner, noe som ytterligere forsterker engasjementet blant elevene.
I løpet av denne prosessen utvikler elevene en økt grad av selvstendighet og autonomi. Gjennom samhandling med KI chatboten blir elevene oppmuntret til å ta ansvar for sin egen læring ved å stille spørsmål, utforske nye emner og løse problemer selvstendig. Denne økte graden av autonomi fører ikke bare til faglig utvikling, men også til økt selvbevissthet og selvtillit blant elevene. Når elever opplever mestring og oppnår autonomi, styrkes deres indre motivasjon, og de blir mer villige til å møte nye utfordringer med en positiv og proaktiv holdning. Dermed legger integreringen av KI chatboter grunnlaget for å utvikle engasjerte, selvstyrte og motiverte elever.
En ulempe ved å integrere KI chatboter i undervisningen er den manglende graden av rammer når det gjelder retningslinjer og reguleringer. Utdanningssektoren har ikke alltid tilstrekkelig regulering for bruken av KI, og dette manglende rammeverket kan føre til usikkerhet rundt ansvar, etikk og beste mulige praksis. Uten tydelige retningslinjer kan skoler og lærere stå overfor utfordringer med å håndtere konsekvensene av KI-teknologien.
Som nevnt tidligere så er en bekymring at avhengigheten av KI chatboter kan redusere behovet for elevenes kritiske tenkning. Hvis elever blir vant til å få umiddelbare svar fra chatboter, kan det påvirke deres evne til å tenke kritisk, analysere informasjon og løse problemer selvstendig. Dette understreker viktigheten av å integrere KI chatboter som et supplement til undervisningen, i stedet for å erstatte tradisjonelle metoder for læring og problemløsning.
Bruk av KI chatboter kan også åpne muligheten for juks. Elever kan forsøke å utnytte teknologien for å få svar på oppgaver eller prøver uten å måtte utføre den nødvendige innsatsen. Dette utfordrer ikke bare integriteten av evalueringsprosessen, men kan også undergrave formålet med utdanningen ved å redusere betydningen av innsats og oppnåelse. Dette vil direkte jobbe imot prinsippet for danningsprosessen og skape selvstendighet hos elevene.
En annen trussel er reduksjon i kvaliteten på menneskelige relasjoner i læringsmiljøet. Mens KI chatboter kan tilby rask og nøyaktig informasjon, kan de ikke erstatte det emosjonelle aspektet og den relasjonen mellom lærer og elev. Overdreven bruk av teknologi kan føre til redusert samhandling og kommunikasjon mellom lærer og elev, og også mellom medelever, noe som er avgjørende for helhetlig utvikling og læring.
Konklusjon
I dagens digitaliserte samfunn har kunstig intelligens (KI) blitt et aktuelt tema, spesielt når vi ser på det i en utdanningssammenheng. Gjennom dette blogginnlegget har vi sett på bruken av kunstig intelligente chatboter i naturfagundervisningen og hvordan dette kan påvirke læringsmiljøet.
KI chatboter har vist seg å være en fin metode for lærere å tilpasse undervisningen til individuelle elevbehov. Den umiddelbare tilbakemeldingen og den interaktive roboten kan positivt påvirket engasjementet blant elevene, fremmet selvstendighet og styrket deres motivasjon for læring. Vi har også sett på hvordan dette er i tråd med læreplanens vekt på digitale ferdigheter og utforskningsaspektet innen naturfag.
Likevel kan bruken av KI chatboter med utfordringer. Den manglende graden av retningslinjer og reguleringer kan skape usikkerhet i utdanningssektoren, og avhengigheten av slike verktøy kan true elevenes kritiske tenkning. Utdanningens formål med å utvikle selvstendige individer kan også utfordres hvis teknologien misbrukes som en snarvei til innsats.
Derfor, for å maksimere potensialet og minimere risikoen, er det avgjørende å se på KI chatboter som et supplement til tradisjonelle undervisningsmetoder. Balansen mellom teknologi og menneskelig interaksjon må opprettholdes for å sikre at kvaliteten på danningen forblir høy, samtidig som den tilpasses det moderne, teknologidrevne læringsmiljøet. Gjennom en grundig implementering og en bevissthet om både fordeler og ulemper, kan kunstig intelligens åpne nye og spennende muligheter for naturfagundervisningen, forsterke læreplanens mål og skape et dynamisk læringsmiljø for fremtidens elever.
Referanser
OpenAI. (2023). ChatGPT (10. November versjon) [Stor språkmodell]. https://chat.openai.com/
Utdanningsdirektoratet. (2020). Læreplan i naturfag (NAT01-01). Fastsatt som forskrift. Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020. https://www.udir.no/lk20/nat01-04
Utdanningsdirektoratet. (2020b). Overordnet del – verdier og prinsipper for grunnopplæringen. Fastsatt som forskrift ved kongelig resolusjon. Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020. https://www.udir.no/lk20/overordnet-del/?lang=nob