Lärare: Tema 5

Perception

N

Lärandemål

Steg 1

  • Visa förståelse för perceptionens betydelse för personens upplevelse av hälsa, ohälsa och vård
  • Diskutera organisationsprinciper och vilken betydelse de har för sjuksköterskans kliniska blick

Steg 2

  • Identifiera fokala, kontextuella och residuala stimuli i en omvårdnadssituation samt reflektera över perspektivets betydelse för hur situationen uppfattas av de berörda personerna

Uppmärksamhetsövning

Se detta filmklipp tillsammans och följ instruktionerna som ges i filmen.

Klippet bygger på ett experiment som först gjordes av Simon och Chabris (1999). Det illustrerar inte bara att vi kan fokusera vår uppmärksamhet i en specifik situation, utan också hur denna fokusering kan göra att vi missar väsentlig information.

Reflektera över filmklippet i relation till kapitel 5 och egna erfarenheter. Tag speciellt fasta på fördelar och utmaningar som detta kan innebära i vårdsituationer, och vad man kan göra som sjuksköterska för att inte missa väsentlig information och/eller fastna i detaljer.

Reflektera över hur omvårdnadsteorier (och andra teorier) kan vara till stöd i samband med kliniska observationer.  Hur kan teorier hjälpa oss att organisera kliniska observationer? På vilket sätt kan de skapa hinder?

Skapa ett observationsprotokoll i relation till någon teori som är aktuell i utbildningen i övrigt och knyta undervisningen till metodstudier om vetenskapliga observationer.

Olika perspektiv

  • Använd dessa bilder, eller sök egna som bättre passar det kontext du undervisar i.
  • Be studenterna att beskriva situationen på bilden och lyfta fram hur den kan uppfattas på skilda vis beroende på det perspektiv personen har (patient/närstående/vårdare) samt relatera detta till sina kunskaper om perception. Vad kan göra att man lägger märke till olika saker?
  • För studenter på avancerad nivå/vidareutdanning kan man med fördel addera ytterligare ett moment i övningen, nämligen att identifiera möjliga stimuli i situationen med utgångspunkt i omvårdnadsteoretikern Calista Roy’s beskrivning av stimuli som fokala, kontextuella & residuala (för en kort beskrivning, se http://nursingtheories.weebly.com/sister-callista-roy.html, i övrigt under “kompletterande material”).

Förslag till diskussions / essäuppgifter

  • Vilken betydelse har perceptionen för sjuksköterskans kliniska blick, dvs förmågan att i kliniska situationer observera och känna igen mönster?
  • Hur påverkas patientens perception av t ex smärta och/eller ångest? Vilka konsekvenser får det för omvårdnaden?
Kompletterande material
Chabris, D. & Simons, C. (2010). The Invisible Gorilla: How our intuitions deceive us. New York: Random House

Phillips, K. D. (2010). Roy’s Adaption Model in nursing practice. Nursing Theory, Utlization & Application. M. Alligood. Maryland Heights, MO, Mosby Elsevier: 309-335

Roy, C. (2009). The Roy adaption model (3rd ed.). Upper Saddle River, NJ, Pearson.

Villareal, E. (2003) Using Roy’s Adaptation Model when caring for a group of young women contemplating quitting smoking- Public Health Nursing, 29(5); 337-384. http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1046/j.1525-1446.2003.20506.x/abstract

Dawson, S. (1998) Pre-amputation assessment using Roy’s Adaptation Model, British Journal of Nursing, 7(9);536-542. https://doi.org/10.12968/bjon.1998.7.9.5696

http://currentnursing.com/nursing_theory/Roy_adaptation_model.html

http://www.nursing-theory.org/nursing-theorists/Sister-Callista-Roy.php

Lärarhandledning Modul 1:
  1. Vårdpsykologi
  2. Psykologiska inriktningar
  3. Kropp och själ
  4. Känslolivet
  5. Perception
  6. Minne och informationsbearbetning
  7. Att bemästra sin tillvaro
  8. Anknytning och relationsmönster
  9. Själv och andra
  10. Från vaggan till graven
  11. Att tillgodose behov
  12. Hälsa
  13. Stressrelaterad ohälsa
  14. Trauma, hot och förluster
  15. Smärta
  16. Att förebygga ohälsa och främja hälsa
  17. Motivation och förändring
  18. Att leva sig in i andras situation
  19. Mellanmänskligt samspel
  20. Att vara delaktig i en grupp
Lärarhandledning modul 2
  1. Hva er recovery
  2. Helsearbeid
  3. Om tidevannsmodellen
  4. Tidevannsmodellens forpliktelser
  5. Den holistiske vurderingen
  6. Samtalen på tommans hånd
  7. Å skape trygghet
  8. Grupper
Lärarhandledning modul 3